ePortafolios: experiencias en España y Perú
El documento más práctico, para empezar, me pareció el de PerúEduca. Explica de manera sucinta los pasos a seguir para realizar un portafolio, los objetivos que persigue, su utilidad. Creo que sea para educación superior o básica, es un elemento valioso para introducir al lector al tema. Su lenguaje es simple y directo, con un diseño amigable que invita a profundizar más. Sin embargo, considero que es necesario revisar más material para llegar a un aprendizaje significativo al respecto.
Revisando el artículo de Barberà y col., se enfatiza el propósito del e-portafolio para el estudiante universitario: recoger y reflejar las experiencias de aprendizaje y logros más significativos, y informar el nivel de competencia y otras experiencias importantes en el proceso de aprendizaje. Lo interesante es que el control del aprendizaje, cuando se maneja un portafolio, pasa al sujeto de aprendizaje y hay posibilidad de compartir el contenido con otras personas que no necesariamente vienen del mismo contexto. La reflexión, comunicación y colaboración son los elementos que sustentan la perspectiva cognitiva-constructiva del proceso de aprendizaje.
Una tabla interesante que saqué de ese artículo:
Respecto al libro de Rey, se revisó el punto 10 de la primera parte. Lo más destacado para mi ha sido las diferencias entre el portafolio tradicional y el e-portafolio: las posibilidades que ofrecen las TICs y los tipos de portafolios que existe. Los tipos son: de evaluación (para lograr una calificación), de aprendizaje (información sobre los objetivos de aprendizaje y reflexiones tanto del docente como del estudiante), de "demostración de las buenas prácticas (presenta información o logros sobre información concreta) y de transición (entrega registros de transición de un nivel académico a otro). Un cuadro tomado de Barrett (2009) también es ilustrativo:
Los otros dos textos son muy similares, redundando en el contenido, las ventajas y desventajas de un ePortafolio. Mencionan que la tutoría es más sencilla y difícil a la vez por la facilidad que el docente tiene para acceder a la información que el estudiante describe; y la falta de tiempo que los docentes tienen para revisar exhaustivamente los trabajos de los estudiantes. Ambos hacen énfasis en la importancia que tiene el centrar al estudiante como protagonista de su aprendizaje.
Por mi parte, es la primera vez que llevo un blog, de hecho hice uno hace varios años pero me resulta muy difícil sentarme a escribir lo que hago en un día. Prefiero las alternativas más ¿instantáneas? como Facebook. Sin embargo, reconozco que puede ser una herramienta bastante útil para documentar lo que el estudiante revisa, lee, y su apreciación. Imagino que para los que no estamos acostumbrados a escribir lo que pensamos u opinamos en plataformas como la que este curso exige, es más complicado. Otro problema que se evidencia en todos los escritos revisados es que no hay una herramienta de estandarización que nos ayude a evaluar adecuadamente lo que el ePortafolio quiere lograr. De hecho, se describe ejemplos en que la Universidad A no tiene los mismos criterios que la Universidad B, por lo que el portafolio no era válido para el estudiante en caso cambiara de casa de estudios.
En el caso de Salud Mental, creo que el ePortafolio sería una manera interesante de apoyar al estudiante que no se va a dedicar a ella a fondo, aunque considero que nada reemplaza el diálogo y las sesiones expositivas que el estudiante puede realizar. En caso, como en los programas a distancia, evaluar casos y conversar directamente con el estudiante pueda ser complicado o imposible, el ePortafolio y sistemas como las videoconferencias pueden ser útiles.
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